Archivo de la etiqueta: adolescentes

Adolescencia pura y dura

peterpanEsas respuestas que nos dejan planchados, que no tienen sentido, que se caen por pura lógica pero que son defendidas con una seguridad digna de un dirigente en la tribuna de la ONU; esas aseveraciones tajantes, dicotómicas y absolutas; esas miradas desafiantes, desde el recién estrenado púlpito de la temprana adultez… pueden llegar a enervarnos, enfadarnos e incluso a disparar nuestra ira. Craso error.

Nunca debemos entrar en ese terreno. Nuestra tarea como educadores y modelos; o como modelos que educan, es girar rápidamente nuestra cintura, tapar el agujero que tenemos en la boca, mirar con cara de infinita paciencia y finalmente, ayudarnos de nuestro «pensamiento alegre o mágico», como en Hook, y volaremos:

«está creciendo, está probando, se siente inseguro, está situándose,… debo dejarle que él mismo se dé cuenta. Lo estoy haciendo bien»

El «Bikini Bridge» o «puente» del bikini: ¿estamos locos?

«Entre la cadera y mi vientre existe una curva a cada lado… ¡qué guapa estoy!» Lo que algunos («desalmados») han llamado puente del bikini.

¿Quién dice esta frase? Es más probable que salga de boca de una adolescente (o no tanto) cuyo objetivo principal de sus días es aparecer ante los demás «como debe» aparecer ante los demás. «Todos me juzgan, todos me valoran, debo estar más delgada, esta tripa me sobra… así o nada…»

Y así, ¿hasta cuándo?. Hasta que cada una decide y se dice a sí misma: «voy a dejar de hacer esto, porque hay cosas más importantes. Me doy cuenta», o hasta que sin saber por qué se van abandonando «espontáneamente» este tipo de rumiaciones,… o hasta que se acaba todo.

Los Trastornos de la Conducta alimentaria TCA poseen el índice de mortalidad más alto de todos los trastornos mentales y del comportamiento, bien por suicidio, bien por complicaciones biológicas que hacen que el cuerpo no aguante: complicaciones cardiovasculares (ataques la corazón). Cuidado.

La prevalencia de intentos de suicidio es menor entre personas con anorexia nerviosa tratados ambulatoriamente (16%) y mayor para personas con bulimia nerviosa tratados como pacientes ambulatorios (23%) y pacientes hospitalizados (39%). Los índices más  altos de suicidio aparecen en personas con bulimia que presentan comorbilidad con abuso de sustancias (54%). Fuente FEAFES

Y ahora algunos frivolizan con estos temas… Cuántos han contribuido a destruir lo que otros tardan mucho tiempo y esfuerzo en construir. Me quedo con los segundos.

Aitas y amas del Txorierri, al pupitre

«NADIE dijo que eso de ser padres fuera tarea fácil. Los chiquillos ya no llegan al mundo con un pan debajo del brazo, y mucho menos con un manual de instrucciones. A lo largo del desarrollo de los pequeños se generan numerosas situaciones en las que los sufridos aitas y amas echan de menos tener ciertas nociones para orientar a sus hijos o saber cómo reaccionar. Además, las nuevas tecnologías, y el desarrollo imparable de una sociedad a veces demasiado exigente, genera ciertos riesgos para los más jóvenes; ante eso, es necesario que los progenitores estén bien informados para proteger y prevenir a sus hijos ante posibles peligros. Una comunicación fluida entre padres e hijos, y una buena hoja de ruta para aitas y amas, se antojan como dos buenas herramientas en la formación cotidiana de los chavales. En este contexto, el Servicio de Intervención Comunitaria de la Mancomunidad de Txorierri ha organizado una serie de cursos dirigidos a padres y madres a través de los cuales se abordarán aspectos vitales y elementales como la autoestima, la afectividad, la sexualidad o la inteligencia emocional, y otros de actualidad absoluta, como el bullying, el ciberbullying o las drogas; temas, en definitiva, que afectan al desarrollo de los chavales y problemáticas que, inevitablemente, acechan su día a día. (…)

Así pues, los padres y madres de Txorierri que lo deseen, y que tengan a sus hijos matriculados en alguna de las escuelas públicas de los municipios mancomunados, volverán a la aulas y a los pupitres por unas horas para asistir a estos interesantes cursos. (…) Una psicóloga clínica y una psicóloga social serán las encargadas de impartir estos cursillos para padres y madres.

Así, la escuela Gorondagane de Sondika acogerá, el 12 de marzo, un curso de resolución de conflictos; el 19 de marzo, uno sobre drogas, y el 26 de marzo, uno sobre afectividad y sexualidad. Estos se impartirán en la misma escuela. En Derio, el curso de resolución de conflictos será el 11 de febrero; mientras que el de bulliyng y ciberbullying se distribuirá los días 18 y 25 de febrero. El punto de encuentro será Kultur Birika. La escuela de Zamudio acogerá el de autoestima, el 25 de marzo, y los días 1 y 8 de abril será el de bullying y ciberbullying. En Larrabetzu, estos cursillos se ofrecerán en Anguleri, de manera que el de autoestima será el 20 de enero, mientras que el 17 de febrero será el de inteligencia emocional, y el 17 de marzo, el de resolución de conflictos. Por su parte, Lezamako Eskola, acogerá el curso de autoestima el 27 de febrero, mientras que el de bullying y ciberbullying será los días 13 y 27 de marzo. Aunque cada escuela tenga sus propios horarios y cursos concertados, un padre o una madre de un centro concreto puede inscribirse en el cursillo de cualquiera de las otras escuelas, si es que la temática o el horario le interesa más.

INSCRIPCIONES A partir de enero, las propias AMPAS harán llegar a las familias una carta con la información de estos cursos y con una ficha de inscripción. Una vez rellenada, los interesados pueden entregar la ficha a la AMPA o a en las oficinas de la Mancomunidad de Txorierri sitas en Derio. El plazo de la inscripción finaliza una semana antes de que dé comienzo cada curso. Desde la Mancomunidad de Txorierri apuntalan su voluntad e seguir poniendo en marcha esta iniciativa, ya que entre los padres existe una demanda de estos cursos. «Son temas que les preocupan», explican desde esta entidad comarcal.»

Link:http://www.deia.com/2013/12/06/bizkaia/uribe-txorierri/aitas-y-amas-de-txorierri-al-pupitre

Acoso escolar «intenso», además de prolongado.

AcosovigoHasta ahora hacíamos más hincapié en la duración del acoso escolar, como una de las condiciones para clasificarlo; pero nuestros colegas de Galicia nos señalan que la intensidad alta puede facilitar emociones más encaminadas hacia la depresión; mientras que la prolongación en el tiempo puede relacionarse con la ansiedad.

Os pongo un trozo del artículo publicado en INFOCOP estos días:

«Mercedes Novo1, Dolores Seijo1, Manuel Vilariño1 y María José Vázquez2

Universidad de Santiago de Compostela1

Universidad de Vigo2

» (…) En consecuencia, los resultados confirman que el acoso escolar es función de la frecuencia y de la intensidad de las conductas de acoso, ya que ambas variables tienen efectos en la victimización y, sin victimización, no hay acoso. Sin embargo, los efectos de ambos factores son diferentes. De este modo, la intensidad de las conductas de acoso, a diferencia de la frecuencia, tiene su reflejo en la depresión y la desviación psicopática; mientras que la frecuencia, y no la intensidad, en la histeria e hipomanía. Adicionalmente, la frecuencia y la intensidad del acoso comparten efectos (i. e., hipocondrías, paranoia, psicastenia, etc.), lo que sugiere la posibilidad de un efecto de interacción significativo de ambas. Por consiguiente, el daño psicológico internalizante, resultado de la intensidad y frecuencia del acoso escolar, no es el mismo, proveyéndose una interacción de los efectos en la victimización.

En suma, a la hora de abordar judicial y conceptualmente el acoso escolar, así como en la valoración forense del mismo, parece conveniente contemplar la intensidad de las conductas de acoso como una variable relevante que interviene en la configuración del daño psicológico. Esta apreciación implica trascender la visión tradicional, que centraba su atención principalmente en la frecuencia del acoso. Asimismo, para el estudio del acoso escolar desde una óptica forense debe realizarse una valoración del daño inherente al mismo, siendo necesario crear y diseñar protocolos específicos de evaluación. No obstante, la actuación judicial y forense ha de ser siempre subsidiaria de otras perspectivas, que han de focalizarse en la prevención del acoso escolar. (…)»

Artículo completo:

Novo, M., Seijo, D., Vilariño, M. y Vázquez, M. J. (2013). Frecuencia e Intensidad en el Acoso Escolar: ¿qué es qué en la victimización?. Revista Iberoamericana de Psicología y Salud, 4(2), 1-15.

«Me deja a mi aire = me quiere»

MARIA_JOSE__DIAZ_AGUADONo parece ser esto lo habitual, a tenor de los resultados de la reciente investigación del equipo de María José Díaz-Aguado (noticia en La Ser), notable investigadora en temas de convivencia / conflicto de la Universidad Complutense de Madrid.

Según este estudio: «El 73,3% de los adolescentes españoles han recibido alguna vez de un adulto el mensaje de que los celos son una expresión de amor»

Aún nos queda mucho por aprender; y sobre todo que desde las estructuras educativas no nos relajemos y bajemos la guardia en la educación. Desde infantil hasta bachiller, el tufillo positivo que sería adecuado que recorriera las aulas es el de la cooperación, el de sumar, el de aunar; el de la perspectiva de somos diferentes pero iguales a la vez. Hay conflicto siempre, pero podemos gestionarlo y crecer gracias a él.

Deja de ir con él o te vas a enterar >:(

insultosenn redSeis de cada diez chicas adolescentes recibe mensajes como éste y una de ellas siente miedo por ello. Así podría concretarse, por ejemplo, del estudio que ha dado a conocer la Cadena Ser sobre «El ciberacoso como violencia de género en los jóvenes: un riesgo en la sociedad de la información y del conocimiento» y realizado por la Delegación del Gobierno para la violencia de género.

Desde las familias la pregunta NO es por qué pasa esto; sino qué podemos hacer para que no pase. Creo que es una perspectiva más útil.

– Conectarnos con nuestros hijos/as desde edades tempranas a los dispositivos «pantallescos» y enseñarles, con nuestro modelo cuál es la actitud crítica y controlada.

– Limitar, antes de cada conexión, el tiempo que estarán buceando o chateando,…

– Pactar contenidos previos antes de empezar, según sus intereses.

– Negociar previamente sus obligaciones y relacionarlas con los momentos de ocio en las pantallas.

– Instalar navegadores para niños/as (KIDO’Z; Zac Browser; Zoodles; KidZui; KidRocket; KidRex; Buscador infantil; Ask Kids; Yahoo Kids, y Kid Clicks.)

– Hacer lo que decimos: controlar y limitar nuestras conexiones a dispositivos y facilitar en determinados momentos la comunicación «natural» (cenas son dispositivos no pantallas por favor!)

– Favorecer que los hijos/as dispongan, por supuesto, de dispositivos para que puedan utilizarlos. No se trata de evitar su conexión; pues las posibilidades de enriquecimiento, de información y de comunicación son enormes; sino de enseñar su uso adecuado.

¿Consentimiento sexual a los 16?

Novios-adolescentesEl gobierno español prepara una ley que aumenta la edad de consentimiento para tener relaciones sexuales de los 13 a los 16 años.

Desde la psicología evolutiva sabemos que a partir de los 12 años, las personas poseemos «teóricamente» el desarrollo cognitivo «adulto». También sabemos que las personas no dejamos de aprender y de desarrollarnos a lo largo de toda nuestra vida. ¿Pero cuándo estamos «preparados» para consentir una relación sexual con otra persona sin que esto llegue a «traumatizarnos» o la otra persona no se aproveche de nosotros?

¿Cuándo una adolescente, pongamos por caso, de 14 años, decide libremente mantener una relación íntima con un hombre, digamos, de 35 años?, ¿y cuándo está actuando de manera manipulada pues ella aún no se da cuenta de lo que hace y no está suficientemente preparada para «defenderse»?

Son cuestiones muy difíciles de responder, que requieren de la evaluación psicodiagnóstica de varias variables: cociente intelectual, estrés, personalidad, estilo de afrontamiento de los problemas, relaciones sociales, autoestima, etc, etc. y lo que no acabamos de entender es el siguiente párrafo que parece que incluye la nueva ley:

Nuevo 184 quáter. “El consentimiento libre del menor de 16 años excluirá la responsabilidad penal por los delitos previstos en este capítulo, cuando el autor sea una persona próxima a la víctima por edad y grado de desarrollo o madurez”.

El «grado de desarrollo o madurez» no puede medirse con ninguna prueba estandarizada que utilicemos los psicólogos clínicos; lo que deja en manos del juez dicha valoración.

Si la intención es proteger a los menores de relaciones sexuales abusivas, dicha intención es alabable, pero la imprecisión no nos lleva casi nunca a buen puerto.

¿El acoso escolar ha pasado de moda?

colegio pizarraHace unos años, nos encontrábamos noticias como la tragedia de Jokin, ese chico de Hondarribia que se quitó la vida saltando desde la muralla…

¿Es que ya no ocurre en las aulas? En los centros que no han aplicado medidas preventivas y de intervención directa; continúa pasando. En los que han tomado cartas en el asunto, han formado a profesorado, alumnos, hecho grupos de intervención, campañas de prevención, de potenciación de la actitud cooperativa, incluso a nivel estructural del centro,… han reducido el índice según el cual un alumno utiliza su superioridad para machacar a otro sistemáticamente.

 

El tratamiento más eficaz para niños y adolescentes víctimas de abusos sexuales

Recientes artículos en prensa han traído a la opinión púbica este tema:

http://www.elmundo.es/elmundo/2012/12/29/paisvasco/1356808129.html

http://www.europapress.es/sociedad/educacion/noticia-padres-ex-alumno-dice-haber-sido-victima-abusos-acusan-colegio-silenciarles-20130107132152.html

http://www.deia.com/2013/01/18/sociedad/euskadi/calparsoro-llama-a-estar-vigilantes-ante-los-casos-de-acoso-escolar

Desde el Centro Delta queremos aportar datos empíricos que ayuden a tratar este tipo de situaciones tan negativas.

Y para ello referenciamos el siguiente artículo:

3/3/2011 www.infocop.es

Metaanálisis sobre la  eficacia en los tratamientos de niños y adolescentes victimas de abusos sexuales

(…)

adolescenteDesde el enfoque de la psicología basada en la evidencia, entendemos que los tratamientos tienen que poseer apoyo empírico para que pueda ser recomendada su utilización rutinaria en la práctica profesional. En lo que respecta al tratamiento de menores víctimas de abuso sexual, actualmente, el programa cognitivo-conductual específico de abuso es considerado como el único que ha recibido un claro apoyo empírico, por lo que debiera ser uno de los protocolos más utilizados por los profesionales. Este programa ya está manualizado y ha sido utilizado en grupo, en familia e individualmente en distintos contextos (en clínicas, en agencias comunitarias y en la escuela). No obstante, este programa, como cualquier otro, debe ser aplicado de forma individualizada en la práctica clínica atendiendo a los resultados obtenidos tras la evaluación inicial del menor.

(…)

Para leer el artículo completo, pincha aquí